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PLC教學方法淺議


梁燕菲

梁燕菲

摘 要:為使中職學生熟練掌握PLC技術,本文提出了采用多媒體、PLC實物等教學手段,通過典型例題分析、作業反饋,并運用演示、實驗等教學方法進行教學。

關鍵詞:可編程控制器 多媒體教學 例題分析 作業反饋

可編程控制器(Programmable Logic Controller,PLC)是將傳統的繼電接觸器控制系統與計算機技術和通信技術融于一體,具有環境適應性好、性能優越、可靠性高、編程簡單、使用方便等一系列優點,在工業上得到了廣泛的應用。

在PLC教學中,教師要讓學生熟練掌握PLC技術并不容易。由于中職學生學習理論知識的興趣較差,動手能力缺乏,學習動力不強,所以教師在教學中應激發和提高學生的學習興趣和學習能力,提高PLC基礎知識的教學效果,以達到預期的教學目的。下面筆者就PLC教學中的基本指令及梯形圖教學方法進行闡述。

一、善于創設情境,充分利用多媒體教學

在教學中,教師要善于創設情境以及充分利用多媒體進行教學。部分學校由于場地、設備的限制,暫時無法實現PLC的一體化教學。在這種情況下,如果不善于創設情景,不充分利用多媒體教學,那么學生對PLC就會缺乏感性認識,在學習的過程中就會由于理解不了相關的原理以及聽不懂指令的運用而產生畏難的心理,從而對學習PLC失去興趣。所以,教師在講授PLC相關理論知識的時候,應盡可能列舉PLC在日常生活和工業上的應用例子,如:十字路口的紅綠燈的轉換,大廈內的電梯控制,小區里的噴泉有規律地噴水等等。通過一些身邊熟悉的例子,使學生對PLC課程的應用有初步的了解,提高學生的感性認識,激發學生的學習熱情,為后面的教學做好

鋪墊。

在理論教學中,教師要善于采用多媒體教學,充分運用PPT和FLASH動畫,激發學生的學習熱情、學習興趣。例如:用FLASH演示小臺車按不同路徑行駛、噴泉有規律地噴水、紅綠燈定時地轉換、知識搶答器的控制。通過形象的畫面、動作,使學生對所要編寫的工作過程有一定的了解,再充分利用GX Simulator,進行模擬響應輸出,幫助學生加深對程序的理解。

在課堂上,教師還可以利用三菱FXTRN的仿真模擬訓練軟件學習軟件教學,創建更多虛擬場景:如紅綠燈的時間控制、部件供給控制、不良部件的分撿、分撿和分配線等等。通過逼真的動畫,使得學生對PLC的應用與運行有更加深刻的認識,增加學生模擬工程實驗的經驗。

二、采用直觀演示及實驗的教學方法

在授課過程中,教師應通過實物演示、動手實驗,將理論教學融于實踐教學中。直觀的教學能夠激發學生的興趣,并且培養學生的觀察能力,增強感性認識,擴大學生的思維空間。如在講授PLC的結構的時候,教師可以讓學生觀看PLC的實物,了解PLC的外部結構及外部設備等,使學生對PLC的外部結構有一個直觀的認識,然后再進一步講解PLC的內部結構。在講授彩燈的循環點亮時,指導同學將啟動和停止按鈕接入輸入端子,并將彩燈接到輸出端子。然后將已編制好的程序輸入到PLC中運行,按下啟動按鈕,使得彩燈按規律地循環點亮。通過更改彩燈的點亮規律,引導學生去思考如何實現彩燈的變換規律。

三、典型例題分析

在課堂教學上,教師要結合工程實際,根據實用性、典型性和綜合性等原則精選、設計案例。以典型的例題,使學生學會把握事物的本質,掌握知識的遷移。例如,由噴泉控制電路,引出PLC控制電路大多為時序電路。而時序電路設計的關鍵就是根據時序圖找出輸出與輸入及內部觸點對應關系。讓學生理解時序電路的同時,掌握其規律,舉一反三地解決相類似的問題,學會多角度地把握事物的特征,洞悉各事物掩藏著的深刻本質。同時,還要強調,時序電路設計法應與經驗法配合使用,否則將可能使邏輯關系過于復雜。在電動機的控制上,可以從電動控制著手,然后加上自鎖條件,之后實現聯動控制,再引入互鎖,實現電動機的正反轉,教師通過一步步的引導,循序漸進地讓學生掌握電動機的控制。

四、及時的作業反饋

作業是課堂教學的延伸,是對課堂教學內容理解、運用和提升的過程。教師完成對作業的批改后,在課堂上還應該與學生共同探討作業里所出現的問題。講解作業,有利于學生鞏固和消化課堂上所學知識,及時對學生作業的錯誤進行反饋。例如,在學習梯形圖規則的時候,學生能聽懂老師所講的編程規則,但是課后作業或多或少會出現一些錯誤,如串聯觸點多的電路沒有放在上部,電路出現雙線圈等情況。此時,通過點評學生的作業,學生能更好地掌握編程規則。

(作者單位:廣東省國防科技高級技工學校)


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