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增强艺术院校思想政治理论课教学实效性的几点思考


杜明书

  摘要:目前,艺术院校一般性的思想政治理论课教学,与学生的学习兴趣和道德养成需求相悖,学生感觉它们枯燥乏味、没有实际价值。解放思想,创造性地使用新课程改革 教材,以人为本,探索科学的、适合艺术院校学生特点的思想政治理论课教学手段与方法,全面提高思想政治理论课的实效性和育人效果,是充分发挥思想政治理论课的育人功能,全面培育优良现代公民的有效途径。
  关键词:艺术院校;思想政治理论课;实效性
  
  构建和谐社会,需要充分发挥学校思想政治理论教育的积极功效,培育优良公民,促进人与人、人与社会关系的和谐。多年来,在与艺术院校学生的立体接触和深度互动中,我们发现,艺校生有着多种迥异于普通大学生的群体特点。根据艺术院校学生在知识结构、审美趣味、道德价值取向、公平竞争与合作意识等方面的主体特点,以人为本、因材施教,科学改进思想政治理论教育,有效提高实效性,培养学生健康的主体人格,提高学生的现代公民素质,是艺术院校思想政治理论课教学面临的重大任务。
  
  一、 以“新课程改革方案”为依托,研究新教材,把握课堂教学“精讲”环节
  
  从2006年9月开始,全国思想政治理论课实行新课程改革方案。就教材而言,实行全国教材一本通。即在本科、专科层次的思想政治理论课中每门课程只编一本教材全国通用。一改过去“一纲多本”,全国绝大多数省区市都有省编教材,质量不平衡的状况。目前除本科、专科生共同开设“毛泽东思想邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(简称“概论”)、“思想道德修养与法律基础”(简称“基础”)、“形势与政策”课外,本科另开设“马克思主义基本原理概论”(简称“原理”)、“中国近现代史纲要”(简称“纲要”)等课程。
  新课程改革方案,是一次整合的过程,不是简单的压缩,课程数目虽然减少了,但覆盖内容更广了,大学生应具备的思想政治理论的基本素养都包含在其中。其最终目的是,增强思想政治理论课的实效性。提高教学效果,改善教学状况,进一步加强马克思主义理论教育,而不是弱化马克思主义理论教育。
  做为艺术院校如何落实“新课程改革方案”,增强思想政治理论课教学的实效性,最关键的是思想政治理论课教师要通过各种途径深入研究新教材,结合艺术院校学生的主体特点,找准教材内容和学生关心的实际问题的切合点,紧紧抓住课堂教学“精讲”环节。
  由于艺术院校培养和选拔机制的特点,艺术院校的学生,多数不是经过六年中学教学参加高考进入艺术高校的,他们的知识结构、认知水平、学习主动性、学习方法和效率等,都与正规高中毕业考入大学的普通大学生有很大区别,所以艺术院校的思想政治理论课教师在课堂教学的组织和讲授过程中,切记面面俱到,要“精讲”。所谓“精讲”不是少讲或不讲,而是不讲则已,一讲要讲透。每节课要给学生留出至少15分钟的时间让学生主动参与,老师利用有限的时间讲授,力求使教学内容更加有时代性、现实性、针对性。这就要求教师在课堂教学中激情饱满,讲课的思路、资料的取舍、切入的角度等方面准确生动,以“平和的心态、平等的口吻、平凡的事例、平实的风格”面对学生,用深厚的理论功底和精湛的教学艺术来说服学生、感染学生、鼓励学生、教育学生。让学生感到既通俗易懂,又简便易学而深刻实用。
  
  二、把知识、人格、公民教育统一起来培养学生科学的人生观、世界观
  
  目前,我国有些艺术院校属于高职院校。高等职业教育的培养目标是“培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力,生产、建设、管理、服务第一线和农村需要的专门人才”(《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》)。因此,在专业理论上,以“必须、够用”为原则,需要着重强化岗位职业能力的培养和综合素质的提高。
  但是,有些人把高职专业理论教育的“必须、够用”原则套用在思想政治理论课上,认为艺术院校的思想政治理论课教学,只要让学生知道简单的做人的知识和道理,不违法就行了,没有必要在公民人格塑造上下功夫。这样的认识是有偏颇的,没有认识到思想政治教育的层次性和重要性。新课程方案的出台和实施,进一步说明了对不同层次人才的专业理论方面可以有不同要求, 但对思想素质的要求是一致的,不应有所区别。
  艺术院校的学生,一方面政治上缺乏热情,不大关心形势与政策,倾向认为艺术和政治无关;另一方面,浅薄的政治素质和简单偏激的思想,极容易使他们在政治上受蒙骗、被利用,充满激情的个性很容易铸成令自己意料不到的严重后果。因此,客观地讲,应加大对艺术院校思想政治理论课教学理论深度的研究和重视,注重从深层次解决学生的思想问题,指导学生正确分析、认识现实问题,培养学生的理性思维和创造思维,引导学生个性健康发展,强化学生的奋斗精神,培养学生公平竞争的观念、相互协作的团队精神,引导学生正确处理全面发展与个性发展的辩证关系,坚持用历史唯物主义观点指导帮助学生正确选择发展道路。
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