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“暴龍”轉變記


黃 立

  一
  
  強強是一名初中學生,和大多數男生一樣。他喜歡體育運動。而且,不管是籃球、長跑還是武術,樣樣都是一把好手。然而,在他初中二年級從外校轉來后不久,班主任就發現了他的一個很大的問題。
  那天,身為勞動委員的強強安排同學們做室內清潔時。一名同學不服從他的安排,并與之發生了口角。但還未說上幾句話。不善言辭的強強便“敗下陣來”。而令大家想不到的是。強強突然走上前去,一把就將那位同學推倒在地,并欲動手。幸好其他同學拉的拉、勸的勸,才化解了這場危機。
  為此,班主任將兩人叫到了辦公室,調解他們的矛盾。雖然經過班主任的一番教誨,二人均表示愿意握手言和。但班主任卻從強強的眼神中看出,他并未從根本上認識到自己的錯誤。此后班主任便對強強格外留意起來。
  
  二
  
  盡管如此,強強還是經常與同學們鬧矛盾,同學們也因此給他取了個“暴龍”的綽號。
  所以,進入初三后,原本不善交際的強強更加離群索居,絕大多數同學都對他避之不及,而強強也變得愈發孤僻和暴躁。終于,初三上學期期末考試中,他的一次沖動引起了全班乃至全年級的公憤。
  那天,考試剛結束,同學們走出教室。強強聽到前面的一個同學似乎在跟另一個同學說自己的名字,而內容是說自己在考試中作了弊。強強便沖上前去要他解釋清楚,但那位向學卻矢口否認。不料,強強二話沒說對著他就是一拳,同學倒下后又是一陣拳打腳踢。一旁的其他同學被這一幕驚嚇得目瞪口呆,直到老師來了后,才阻止了強強的行為。
  校方對強強實行了記過處分。而兩人之間的誤會雖經調解后得到了冰釋,但強強的輔導老師卻深知。若不及時對強強進行特別的心理輔導,他今后必將成為一個難以挽救的“問題少年”。所以,輔導老師隨即展開了一系列針對“暴龍”的心理輔導行動。
  
  三
  
  輔導老師先是利用放寒假的機會,邀請強強參加學校組織的“愛心志愿服務團”,那次是去敬老院活動。強強很不愿意去。認為和那些老年人在一起很別扭,也不喜歡幫他們干活。但是老師沒有同意強強請假,周末的時候,愛心團的二十名同學和老師一起來到郊外的敬老院。
  在敬老院里,強強不愿和老人交流,只是賭氣地干活。他給劉奶奶擦了桌子,掃了地,又幫劉奶奶把床單和被罩換好。這件事讓劉奶奶特別感動,夸強強是一個好孩子,說:“強強雖然不愛說話,可是心真好啊!”老師和同學都為強強鼓掌,強強當時雖然面無表情,什么也沒說,可是后來愛心團再去活動時,強強變得很積極。
  幾次愛心服務后,輔導老師發現,強強的心態有了一些轉變,眼神也不再那么冷硬孤傲。因此,輔導老師隨即與他進行了一次懇談。
  在與強強的談話中,輔導老師得知,強強在6歲那年父母離異,強強隨后跟著母親生活。但由于母親生意忙,經常將他送到舅舅家寄宿,舅舅和舅媽對強強并不管束,他要什么就給什么,也從不關心強強。時日一久,缺少關愛與撒手放任的寄養生活,使強強養成了現在這種孤僻又暴躁的性格。
  
  四
  
  針對強強的“病根”,輔導老師又找到了他的母親,曉之以理。強強的媽媽放下生意,利用寒假陪強強到附近的風景區旅游了一番。而在旅游的整個過程中,看到放棄了許多大生意、專心一致陪自己玩的母親,強強也感受到久違了的那份濃濃的親情和深深的歉意,旅游回來后,強強又有了些轉變。
  開學后,輔導老師并未對已有明顯變化的強強放松輔導,而是趁熱打鐵,除讓他繼續擔任勞動委員一職外,還多給了他很多工作,讓他和同學打交道,使其深刻感知團結互助的快樂。并且,輔導老師還告誡他所在班的其他同學,強強只是一個需要幫助的同學,而不是一個無可救藥的“問題少年”,同學們應該用一種包容與幫助的態度對待他。
  在多方努力下,從初三下學期開始,暴龍強強再沒有與同學們發生矛盾,老師和同學漸漸開始喜歡他,他也越來越喜歡這個班級了。
  編輯/孫櫟櫟
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